Introducción
El LRE es el principio que guía el programa de educación de un niño y determina la ubicación más adecuada para un estudiante con discapacidades. Para proporcionar la educación más adecuada para cada estudiante individual, el equipo del Plan Educativo Individualizado (IEP) debe considerar una variedad de servicios de colocación y apoyo. Este proceso comienza con la suposición de que el estudiante asistirá a un salón de clases regular en la escuela de su vecindario.
El LRE para cada niño puede verse diferente porque los niños son únicos. Pero es importante recordar que todo niño tiene derecho a una educación en el entorno menos restrictivo posible.
Confío en que esto brinde cierta claridad sobre lo que significa el entorno menos restrictivo y cómo se aplica al programa educativo de su hijo.
¿Qué es el entorno menos restrictivo?
Los requisitos educativos para estudiantes con discapacidades se rigen por la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA). IDEA requiere que los estudiantes sean ubicados en el "ambiente menos restrictivo" (LRE), que se define como "el entorno educativo que es más similar al entorno de educación general en el que normalmente se ubican los estudiantes sin discapacidades".
En otras palabras, el LRE es el entorno educativo que brinda a los estudiantes con discapacidades la mejor oportunidad de tener éxito académico y social. Esto significa que, siempre que sea posible, los estudiantes con discapacidades deben ser educados en las mismas aulas que sus compañeros sin discapacidades.
Sin embargo, si la discapacidad de un estudiante es tal que no puede recibir una educación adecuada en un entorno de educación general, entonces se le puede colocar en un entorno más restrictivo, como una clase o escuela de educación especial.
Lo importante es que se satisfagan las necesidades educativas del estudiante, independientemente del lugar donde se eduque.
¿Cómo guía el principio LRE el programa de educación de un niño?
El principio LRE es una fuerza guía en el programa de educación de un niño. Asegura que el estudiante sea colocado en el ambiente menos restrictivo (LRE) y aún reciba la instrucción y los servicios educativos necesarios.
El entorno menos restrictivo es el entorno menos intenso, intrusivo y aislado en el que el estudiante aún puede progresar hacia las metas de su Plan Educativo Individualizado (IEP). El principio LRE se basa en la filosofía de que todos los niños tienen derecho a una educación gratuita y adecuada en el entorno menos restrictivo posible.
Para determinar el ambiente menos restrictivo para un niño, un equipo de evaluación debe considerar las necesidades y habilidades individuales del niño. Luego, el equipo seleccionará la opción que tenga más probabilidades de conducir al éxito educativo del niño y al mismo tiempo brindar acceso a sus compañeros. El equipo debe estar compuesto por personas con conocimiento de la discapacidad y las necesidades educativas del niño, incluidos maestros, administradores, psicólogos y otros especialistas.
El líder del equipo o la persona que toma las decisiones será responsable en última instancia de garantizar que se satisfagan las necesidades individuales del niño y, al mismo tiempo, de que se lo coloque en el entorno menos restrictivo posible.
¿Qué factores se deben considerar al determinar el LRE para un estudiante con discapacidades?
- Considere si las metas anuales y los objetivos a corto plazo del estudiante satisfacen adecuadamente las necesidades académicas, sociales, emocionales, físicas y profesionales del estudiante.
- Considere las necesidades del estudiante para la interacción con compañeros sin discapacidades.
- Considere si la ubicación propuesta prevé la interacción con compañeros sin discapacidades a través de actividades académicas, no académicas o extracurriculares.
- Considere si la ubicación propuesta respalda la cantidad y el tipo de interacción indicados en el IEP.
- Considere si las metas del IEP se pueden lograr con éxito en una clase de educación general con o sin adaptaciones.
- Considere si el plan de estudios del salón de clases de educación general del estudiante deberá modificarse más allá del reconocimiento de los Estándares del Estado de la Florida, incluso con las ayudas y los apoyos adecuados.
- Considere si las metas del IEP se pueden lograr con éxito en una ubicación modelo de recursos.
- Considere si las metas del IEP se pueden lograr con éxito en una clase especial en un campus regular.
- Considere si las metas del IEP se pueden lograr con éxito en una escuela especial.
- Considere si el estudiante puede ser educado en la escuela a la que asistiría si no tuviera una discapacidad.
- Considere si el estudiante asistirá a la escuela más cercana a su hogar donde se encuentra el programa.
- Considere la decisión de ubicación basada en el IEP del estudiante y las necesidades de instrucción individuales.
- Si el equipo del IEP determina que educar al estudiante en el salón de clases regular no es apropiado, ¿cuáles son algunos entornos más restrictivos a considerar?”
Ejemplos de LRE de la vida real
Becky es una niña de ocho años con autismo. Durante la mayor parte de su vida, ha asistido a una escuela para niños con necesidades especiales que se especializa en educar a niños con autismo.
Sin embargo, cuando cumplió ocho años, sus padres decidieron intentar colocarla en una escuela ordinaria. Creían que sería el entorno menos restrictivo para ella y que se beneficiaría de estar rodeada de otros niños de su edad.
Los padres de Becky se reunieron con el distrito escolar para discutir sus preocupaciones y desarrollar un plan de educación individualizado (IEP) para Becky. El IEP describe las adaptaciones y modificaciones específicas que se realizarán para que Becky tenga éxito en un salón de clases regular.
En el caso de Becky, esto significa que asiste a las mismas clases que sus compañeros neurotípicos, con algunas adaptaciones y adaptaciones. Por ejemplo, tiene un lugar tranquilo a donde ir si necesita un descanso del ruido y la estimulación del salón de clases. También tiene un horario que la ayuda a saber qué esperar cada día. Estos apoyos le permiten a Becky tener éxito en su entorno menos restrictivo: su escuela local.
Desde que comenzó la escuela, Becky ha progresado mucho y está prosperando en su nuevo entorno. Si bien a veces ha sido un desafío, finalmente ha sido una experiencia positiva tanto para Becky como para su familia.
Conclusión
El Ambiente Menos Restrictivo (LRE) es la colocación educativa que proporciona la menor cantidad de restricción para un estudiante con discapacidades. El LRE lo determina el equipo del Plan de Educación Individualizado (IEP), que incluye a los padres, educadores y otros especialistas.
El líder del equipo o la persona que toma las decisiones será responsable en última instancia de garantizar que se satisfagan las necesidades individuales del niño y, al mismo tiempo, de que se lo coloque en el entorno menos restrictivo posible.
Los factores a considerar al determinar el LRE para un estudiante con discapacidades incluyen: si las metas anuales y los objetivos a corto plazo cumplen con las necesidades académicas, sociales, emocionales, físicas y profesionales; si la ubicación propuesta proporciona interacción con compañeros sin discapacidades; y si las metas del IEP se pueden lograr con éxito en una clase de educación general con o sin adaptaciones.
Si se determina que educar al estudiante en un salón de clases regular no es apropiado, algunos ambientes más restrictivos a considerar incluyen escuelas especiales o ubicaciones modelo de recursos.
Fuentes: IEDA, THX Noticias y Cohetes de lectura.
