El Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NCES) acaba de anunciar los resultados de un estudio que encontró que el rendimiento de los estudiantes de 9 años disminuyó entre 2020 y 2022.
Comisionado de NCES Peggy G. Carr comentó sobre los hallazgos diciendo: “Durante la pandemia, NCES continuó y mejoró otras recopilaciones de datos sobre desafíos educativos, y pintan un panorama aleccionador. Los tiroteos escolares, la violencia y las interrupciones en el salón de clases aumentaron, al igual que las vacantes de maestros y personal, el ausentismo, el ciberacoso y el uso de los servicios de salud mental por parte de los estudiantes.
Esta información proporciona un contexto importante para los resultados que estamos viendo de la evaluación de tendencias a largo plazo".
Los nuevos resultados representan el primer informe con una muestra representativa a nivel nacional de estudiantes que comparan los logros de antes de la pandemia con los de ahora. NCES realizó una recopilación especial de datos de las evaluaciones de tendencias a largo plazo a principios de 2022 para medir los cambios en el rendimiento de los niños de 9 años durante los primeros dos años de las interrupciones en el aprendizaje causadas por la pandemia de COVID-19.
Las evaluaciones anteriores de lectura y matemáticas de tendencias a largo plazo se administraron en 2020, poco antes de que la Organización Mundial de la Salud declarara al COVID-19 como una pandemia mundial. NCES está publicando estos datos en un cronograma acelerado, solo unos meses después de que concluyó la recopilación de datos.
Desde 2020, el puntaje promedio en matemáticas ha bajado siete puntos en general. Los alumnos de 9 años de menor rendimiento (aquellos en los percentiles 10 y 25) vieron caer sus puntajes en matemáticas en 12 puntos y 11 puntos, respectivamente, durante ese tiempo. Los estudiantes en los percentiles 50, 75 y 90 también vieron una reducción en sus puntajes de matemáticas.
Entre 2020 y 2022, el puntaje promedio de lectura para niños de 9 años cayó cinco puntos. Los alumnos de 9 años de menor rendimiento (aquellos en los percentiles 10 y 25) vieron caer sus puntajes de lectura en 10 puntos y 8 puntos, respectivamente, durante ese tiempo. Los estudiantes en los percentiles 50, 75 y 90 tuvieron una disminución en sus puntajes de lectura de cuatro puntos, tres puntos y dos puntos, respectivamente.
Los resultados de tendencias a largo plazo de 2022 para niños de 9 años son los únicos datos representativos a nivel nacional disponibles para medir el rendimiento de los estudiantes antes de la pandemia hasta principios de 2022, cuando los estudiantes regresaron al aprendizaje en persona de manera más consistente.
Habrá una mirada más profunda y completa al rendimiento de los estudiantes con la publicación de los principales resultados de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) a finales de este año.
Luego, NCES informará sobre los logros de los estudiantes en matemáticas y lectura en los grados 4 y 8 para la nación, los estados y los 26 distritos escolares urbanos.
Cambios en el rendimiento del grupo de estudiantes y la brecha de puntuación desde 2020.
Los puntajes disminuyeron para los niños blancos, negros e hispanos de 9 años tanto en matemáticas como en lectura entre 2020 y 2022.
Los puntajes de matemáticas disminuyeron cinco puntos para los estudiantes blancos, 13 puntos para los estudiantes negros y ocho puntos para los estudiantes hispanos. La mayor disminución de los estudiantes negros en comparación con los estudiantes blancos aumentó la brecha de puntuación en ocho puntos.
Los estudiantes blancos, negros e hispanos también mostraron descensos en los percentiles 10, 25, 50 y 75. Los estudiantes negros también mostraron descensos en el percentil 90 en matemáticas, mientras que los estudiantes asiáticos mostraron un descenso en el percentil 10.
Los puntajes de lectura disminuyeron seis puntos para los estudiantes blancos, negros e hispanos. En lectura, los estudiantes negros y blancos de bajo rendimiento disminuyeron, mientras que los estudiantes de alto rendimiento de todos los grupos raciales y étnicos no mostraron cambios en las puntuaciones.
Los cambios en las puntuaciones de matemáticas y lectura de los estudiantes asiáticos/isleños del Pacífico, los estudiantes indios americanos/nativos de Alaska o los estudiantes de dos o más razas no fueron estadísticamente significativos, en comparación con 2020.
Geográficamente, los puntajes de matemáticas disminuyeron para los estudiantes en todas las regiones del país, en comparación con 2020. Los puntajes cayeron ocho puntos en el noreste, nueve puntos en el medio oeste, siete puntos en el sur y cinco puntos en el oeste.
Los puntajes de matemáticas disminuyeron nueve puntos para las escuelas ubicadas en los suburbios, siete puntos para las escuelas ubicadas en pueblos y ciudades y cinco puntos para las escuelas rurales.
En lectura, las puntuaciones cayeron siete puntos en el noreste, siete puntos en el medio oeste y seis puntos en el sur; el puntaje promedio no fue significativamente diferente en Occidente en comparación con 2020.
Los puntajes de lectura disminuyeron ocho puntos para las escuelas ubicadas en los suburbios y nueve puntos para las escuelas ubicadas en las ciudades; los puntajes no fueron mediblemente diferentes para las escuelas urbanas y rurales. Durante este tiempo, la brecha de puntuación entre las escuelas de la ciudad y las suburbanas se redujo en ocho puntos.
Oportunidades de aprendizaje durante la pandemia.
Como parte de la recopilación especial de datos, NCES recopiló información sobre cómo la pandemia afectó las experiencias y oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
- El setenta por ciento de los estudiantes recordaron haber aprendido de forma remota en algún momento durante el año escolar 2020-2021.
- Más estudiantes en escuelas suburbanas (73 por ciento) informaron haber aprendido de forma remota en comparación con estudiantes en la ciudad (60 por ciento) y escuelas rurales (66 por ciento).
- El sesenta y siete por ciento de los estudiantes elegibles para el Programa Nacional de Almuerzos Escolares recordaron haber aprendido de forma remota, que fue más bajo que el porcentaje de estudiantes que no calificaron para NSLP (75 por ciento).
- El ochenta y dos por ciento de los estudiantes asiáticos recordaron haber aprendido de forma remota en algún momento durante el año escolar 2020-2021. Esto fue más alto que el porcentaje de estudiantes negros (72 por ciento), estudiantes hispanos (67 por ciento), estudiantes blancos (69 por ciento) y el porcentaje de estudiantes de dos o más razas (72 por ciento).
- De los que aprenden de forma remota:
- El 83 % de los estudiantes con un rendimiento más alto tanto en lectura como en matemáticas (estudiantes con un rendimiento igual o superior al percentil 75) tenían acceso a una computadora de escritorio, portátil o tableta todo el tiempo, en comparación con el 61 % de los estudiantes con un rendimiento más bajo (aquellos con un rendimiento por debajo del el percentil 25);
- El 60 por ciento de los estudiantes de mayor rendimiento en matemáticas dijeron que su maestro estaba disponible para ayudarlos con el trabajo escolar al menos 1 o 2 veces por semana, en comparación con el 39 por ciento de los estudiantes de bajo rendimiento.
Resultados por Tema.
Leer
- El puntaje promedio en lectura (215) para estudiantes de 9 años fue cinco puntos más bajo en 2022 que en 2020, pero siete puntos más alto que el puntaje promedio en 1971.
- Los puntajes de lectura disminuyeron para los estudiantes en los cinco percentiles de rendimiento seleccionados, en comparación con 2020.
- Los puntajes de lectura también disminuyeron para varios grupos de informes de estudiantes desglosados por raza/etnicidad en comparación con 2020:
- Los puntajes de los estudiantes blancos, negros e hispanos disminuyeron seis puntos;
- Las puntuaciones de los estudiantes asiáticos, los estudiantes indios americanos/nativos de Alaska y los estudiantes de dos o más razas no fueron significativamente diferentes.
- Tanto los estudiantes masculinos como femeninos de 9 años de edad obtuvieron puntajes más bajos en lectura en comparación con 2020, pero obtuvieron puntajes más altos en comparación con 1971. Los puntajes de lectura disminuyeron cinco puntos tanto para hombres como para mujeres desde 2020.
- Los puntajes de lectura cayeron cinco puntos para los estudiantes que asisten a escuelas públicas en comparación con 2020.
- Los puntajes de lectura cayeron siete puntos en el noreste, siete puntos en el medio oeste y seis puntos en el sur desde 2020; las puntuaciones no eran significativamente diferentes en Occidente.
- Los puntajes de lectura disminuyeron ocho puntos para las escuelas ubicadas en los suburbios y nueve puntos para las escuelas ubicadas en las ciudades; los puntajes no fueron mediblemente diferentes para las escuelas urbanas y rurales.
- Los puntajes de lectura de todos los principales grupos de estudiantes con resultados reportables han mejorado desde 1971.
Matemáticas
- El puntaje promedio en matemáticas (234) para estudiantes de 9 años fue siete puntos más bajo en 2022 que en 2020, pero 15 puntos más alto que el puntaje promedio en 1978.
- Los puntajes de matemáticas disminuyeron para los estudiantes en los cinco percentiles de rendimiento seleccionados, en comparación con 2020.
- Los puntajes de matemáticas también disminuyeron para varios grupos de informes de estudiantes desglosados por raza/origen étnico en comparación con 2020:
- Las puntuaciones de los estudiantes blancos disminuyeron cinco puntos;
- Las puntuaciones de los estudiantes negros disminuyeron 13 puntos; y
- Los puntajes de los estudiantes hispanos disminuyeron ocho puntos.
- Las puntuaciones de los estudiantes asiáticos, los estudiantes indios americanos/nativos de Alaska y los estudiantes de dos o más razas no fueron significativamente diferentes.
- Los estudiantes de 9 años, tanto hombres como mujeres, obtuvieron puntajes más bajos en matemáticas en comparación con 2020, pero obtuvieron puntajes más altos en comparación con 1978. Los puntajes en matemáticas disminuyeron ocho puntos para las mujeres y siete puntos para los hombres desde 2020.
- Los puntajes de matemáticas disminuyeron ocho puntos para los estudiantes que asisten a escuelas públicas en comparación con 2020.
- Los puntajes de matemáticas disminuyeron para los estudiantes en todas las regiones del país. Las puntuaciones cayeron ocho puntos en el noreste, nueve puntos en el medio oeste, siete puntos en el sur y cinco puntos en el oeste desde 2020.
- Los puntajes de matemáticas disminuyeron nueve puntos para las escuelas ubicadas en los suburbios, siete puntos para las escuelas ubicadas en pueblos y ciudades y cinco puntos para las escuelas rurales.
- Los puntajes de matemáticas para todos los principales grupos de estudiantes con resultados reportables han mejorado desde 1978.
Cómo se informan los resultados.
El desempeño de los estudiantes en las evaluaciones LTT se informa de varias maneras: puntajes de escala, puntajes de percentiles, niveles de rendimiento, puntajes de grupos de estudiantes y brechas de puntaje.
Los puntajes de escala representan el desempeño promedio de los estudiantes en una escala de 0 a 500. Los puntajes se informan a nivel nacional y para grupos de estudiantes según la raza/origen étnico, género y otras características demográficas.
Los niveles de desempeño brindan otra perspectiva para interpretar los resultados de LTT. Los cambios en los porcentajes en o por encima de cada nivel de desempeño reflejan cambios en la proporción de estudiantes que demostraron el conocimiento y las habilidades asociadas con ese nivel al responder a las preguntas de evaluación.
Las descripciones del nivel de desempeño utilizadas en la evaluación NAEP LTT son diferentes de las descripciones del nivel de logro en los informes principales de NAEP.
Acerca de la evaluación
Desde la década de 1970, la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP, por sus siglas en inglés) ha monitoreado el desempeño de los estudiantes en lectura y matemáticas a través de las evaluaciones de tendencia a largo plazo (LTT, por sus siglas en inglés). Estas evaluaciones miden el progreso educativo de los estudiantes durante largos períodos de tiempo para buscar y monitorear tendencias en el desempeño. La evaluación LTT se basa en la edad, en lugar de en el grado, y evalúa a estudiantes de 9, 13 y 17 años.
El LTT mide las habilidades básicas de lectura y matemáticas para medir cómo ha cambiado el rendimiento de los estudiantes estadounidenses con el tiempo. A los 9 años, la lectura se evaluó por primera vez en 1971 y las matemáticas en 1973. La evaluación de lectura LTT les pide a los estudiantes que lean textos cortos y respondan principalmente preguntas de opción múltiple, aunque hay algunas preguntas que requieren respuestas cortas o extensas.
Para matemáticas, los estudiantes reciben tres secciones de 15 minutos de preguntas de opción múltiple en su mayoría relacionadas con operaciones matemáticas básicas, cálculos, fórmulas y aplicaciones de la vida real.
Las evaluaciones de tendencias a largo plazo de 2022 se administraron entre enero y marzo de 2022. La Junta de Gobierno de Evaluación Nacional modificó el cronograma de evaluación de tendencias a largo plazo para que NCES pudiera recopilar, analizar e informar sobre estudiantes de 9 años durante el año escolar 2021-22. año, en una recopilación de datos especial, para comenzar a evaluar el rendimiento de los estudiantes desde que comenzó la pandemia de COVID-19.
Fuentes: THX Noticias, Boleta Nacional de Calificaciones & Centro Nacional de Estadísticas Educativas.
